《
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这里
，
我很喜欢这种半扶式的例子，在课堂上也呈现给了孩子们看，让他们自由发挥。显然，这样半扶的例子是简单的，孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最浅显的答案：
遍地都是牛羊：
草原上，
我喜欢，
遍地都是牛羊：
二、迁移练习，当堂评点，更加明确仿写的技巧。
真比
。
我喜欢，
有了前面的例子，我给孩子们提了个醒：满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么？等等，？孩子们开始了思考，我同意他们小组合作。孩子们是聪明的，有了前面的铺垫，一个个小团队精彩的合作成果不久就出炉了，花样还挺多，得到了我的肯定之后，他们的思考更积极了，内容更丰富了。
草原上，
那里
，
这里
，
这里
一束
，
这首《鲜花和星星》是一首儿童诗，分两小节，前一小节主要描写了鲜花的多，后一小节描写了星星的多。句子的结构差不多，最后一句都是以比较结尾的。应该来说，这首诗是不难理解的，课堂中，我放在写话上的时间稍多了一些，我觉得，这篇课文又是指导孩子写话的好机会。
真比
草原上的牛羊还多
。
真比
满地的菊花还多
。
教参上给我们提供了两例很好的仿写材料：
那里
一束
，
真比
。
一、观察结构，比较异同，初步建立仿写的模式。
秋天满地的菊花：
秋天满地的菊花：
那里
，
在指导仿写的初始阶段，我先出示了全诗，然后让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同。孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的：这里
，那里
，真比
。特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的。这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己自由发挥，后半部分仿照这样的格式：这里
，那里
，真比
。我又让孩子们反复诵读了几遍，加深印象。
那里
一群
，
三、由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯通。你能将你看到的都以这样的形式告诉我吗
这里
一群
，
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