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买花 论文《沃土滋养鲜花》---小学语文课堂教学的活跃因子研究》文章地址：http://www.tfxk.com/zixun/xianhua/03293T502015.htm
中文摘要：
参考文献：
作者：陕西省西安市阎良区西飞第四小学 张玲
小学语文
课堂教学
活跃因子
小学低年级语文知识安排上相对单一，拼音、儿歌、简短的课文虽符合学生的年龄特点，但一定程度上也局限的学生的思维，为了学知识，教学的过程有时难免沦为机械。为此，怎样培养学生浓郁的兴趣，怎样让学习的环境活跃起来，怎样让学生们能更自主的学习，找到小学语文课堂教学中的活跃因子，对于我们教师而言显得尤为重要。教师要掌握课堂教学的变通之法，紧扣课堂节奏，提高课堂效率，从小节处培养学生的思维，鼓励学生的多种感官并用，珍视学生的每一个亮点，找到课堂教学的活跃因子，让学生爱上语文课堂。
关键词：
4．课堂要“活”，更要“火”
自始自终，我们教师一直致力于改革教学方法，来使得课堂生动活跃起来。经过这几年的教学方法的尝试，我感觉有一种方法我是深受其益。那就是采用多种形式让学生反复朗读优美文章，写读后感。以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，又间接地提高了理解内容的能力，随而积累词句，逐步提高写作能力。这样的教学让学生接受语文的精华，进而进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。做到了“活”，我还追求着“火”。所谓的“火”，就是我要求学生在进行诸如此类的活动时一定要全神贯注，将氛围推向顶峰，达到炙热的地步。
5尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系
促进了学生的学习。教师应该善于发现学生的“美”，留心学生的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。我们成年人都渴望捕获这种不可多得的喜悦，更何况是学生呢？鼓励优等生，激励学困生，这是我对待学生的不变宗旨。坚决不放弃每一个学生，坚决拥护所有学生的尊严和利益。让每一位学生爱上语文课堂，更让每一位学生爱上语文老师。
总之。教无定法，贵在创新，教育工作要求我们教师不可放松，更要求我们教师不断尝试。路漫漫其修远兮吾将上下而求索，借以与诸君共勉。
《小学语文新课程标准》
我们一直前行在改革的队伍中，我们的初衷从来没有改变过：让学生轻松的学习，发自内心的热爱学习。语文教学的基础性和重要性已然不需累述，若及小节，培养各行各业的“白骨精’,如至高处，可成全一个民族的气质。因此，这条路上有太多的人在努力跋涉着，有很多优秀的老师用几十年的经验为我们铺设了平坦，用睿智的眼光和不辍的双手发现成长的沃土，栽种下一棵棵桃李。作为一线的小学低年级语文教师，我深知学生的个体学习与语文大环境的创设有密不可分的关系，因此，我一直在尝试和总结。古语有云：大礼不辞小让，大行不顾细谨。在对成功的渴望中，我们更应该做的是关注每一个能激发学生学习动力的细节。作为基础学科的基础阶段，小学低年级语文知识安排上相对单一，拼音、儿歌、简短的课文虽符合学生的年龄特点，但一定程度上也局限的学生的思维，为了学知识，教学的过程有时难免沦为机械。为此，怎样培养学生浓郁的兴趣，怎样让学习的环境活跃起来，怎样让学生们能更自主的学习，找到小学语文课堂教学中的活跃因子，对于我们教师而言显得尤为重要。相信每一个老师心中都拥有过这样一个美丽的梦境：细心撒下一把花种，静静的守候她们的绽放，于蓝天碧野之间，香风摇曳，花语芬芳。八年的教学生涯丰富了我的经验，在教学方式和思维上，我尝试着突破，稚愚认为，抓住课堂效率为上上之选。以下是我的几点拙见，愿与大家探讨：
1.牢牢地守住学生的兴趣，握紧跃动的命脉。
常言道“兴趣是最好的老师”。对于我们教师而言，牢牢地抓住了学生兴趣的这门命脉，才是得到学生全身心投入的不二法门。一个学生只有感到冥冥之中似乎有一根红线牵引着他，使他不由自主地投入到课堂的活动中来，这个学生才真正的得到了兴趣这位良师的教导。这样，学生才会渐而渐之地享受学习的乐趣，从而达到培养语文素养，陶冶情操的最终目的。对小学生来说，没有什么比玩耍和接受新事物更能引起他们注意的了，因此，在课堂上，我常常变换招数，调节课堂策略，或名人故事，或轶闻传说，或水浒三国，或感性美文，偶尔再出其不意的来个脑筋急转弯，讲个笑话，这些内容穿插于课堂教学之中，于教学内容紧密贴合，既达到了教学目标，又极大地牵引着学生的思绪，使课堂常焕一种跃动的生命力。
2多种感官，多种收获，充分调动学生的各个感官。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。既其强调双边的概念，那么我们教师就必须最大程度地将课堂还给学生，适当地让学生做起课堂的主梁。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”为此，传统的教学方式在满足调动学生的视觉听觉之外着实缺少了一丝内容，那就是要让学生多说，多多表达学生的思维。与其说学生对老师的崇拜，还不如说学生对知识的向往，老师在学生心目中自然地就被推至至高的位置，听老师说，和（hè）老师音已成为孩子们的准则，因此他们更愿意倾听，更谨慎于表达。作为教师，我们要清醒地认识到这种情况的弊端，教书不止，育人无限，我们更要教孩子学会做一个会表达的人，多问多说多思考，才是一个聪明的人。这也是课堂所承担的更重要的使命。在教学中，我在力所能及的范围内，尽可能地为学生创建表达和思考的环境，鼓励他们多说多看多想。如在教学《美丽的小路》时，我结合学校的卫生检查要求，带学生到校园中去走去看，找到最漂亮的风景，挖掘不干净的因素，提炼成因，再回到文本中去读去想，这种最为直接的接触方式，不需要教师多余的语言，学生就有话可说，并愿意表达。
3放飞拴在教师手中的思维的翅膀。
我认为，思维有双翅膀，就牢牢地拴在教师的手中。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师也应该毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。教师要大胆将思维的翅膀放飞。一旦思维的光芒重获，将是学生受用终生的财富。一直以来，我很珍视学生的灵动感悟，这些如花般美好，似水般清澈，如果教师抓住了这些美好，那么孩子的思维之壤必然会浇灌出美丽的花朵。如在教学《谁和谁好》时，有学生大胆思考，提出见解：人和寄生虫好。乍一听，着实吓一跳，可仔细听完他的解释，我不禁颌首称是。他这样说道：“寄生虫寄居于人体内，要靠人生活，那人也需要寄生虫，如调节肠道的真菌就是一种寄生虫。我为他的这种思维扩展力高兴，更庆幸我抓住了学生的灵光闪动。
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